Les objectifs généraux de ce travail :
Les TIC, un outil au service des apprentissages en CLIS
Ecole
Alexis Conio Witry-Lès-Reims
L’informatique et
l’utilisation d’Internet font partie intégrante du projet pédagogique de
la classe. Nous disposons d’un ordinateur en classe
et nous avons accès, à la salle informatique du Centre social de
Witry-Lès-Reims, une fois par semaine durant 1h30 (avec accès Internet). Ce
projet s’inscrit dans le cadre du projet d’école.
1. Place de l’informatique au sein de la classe :
1.1 Pourquoi choisir
le support informatique avec des élèves en difficulté ?
Les enfants portent à l’ordinateur, un intérêt naturel. Son utilisation ne les effraie pas : ils n’ont aucune réticence face à lui et ils s’approprient très rapidement les mécanismes qui permettent son fonctionnement.
L’ordinateur
peut être à la fois outil de travail et compagnon de jeux. Il est, aussi, grâce
à une connexion Internet, un accès à une source inépuisable d’informations
et par là même, les possibilités d’ouverture sur le monde sont riches. Il
est, également, dans ce cas-là, agent de socialisation, par l’intermédiaire
des correspondances utilisant le courrier électronique.
Pour
les enfants en situation de handicap intellectuel, l’ordinateur représente un
cadre spécifique et sans surprise. Les règles sont toujours les mêmes. La
machine n’est jamais impatiente, elle ne porte aucun jugement de valeur.
L’atout
de l’ordinateur par rapport à la télévision, par exemple, c’est que
l’enfant n’est jamais passif. Il n’est pas spectateur de ce qui se passe
à l’écran, il en est toujours l’acteur.
Enfin,
l’ordinateur permet à l’enfant de réaliser toutes les tâches qu’il fait
en classe. Il peut écrire, il peut dessiner, faire des recherches… Tous ses
travaux peuvent être imprimés : ce qui permet d’avoir des réalisations
sur un support papier, comme n’importe quel autre travail scolaire.
Mon projet pour la CLIS se situe à différents niveaux. Dans un grand
nombre des activités proposées, les compétences suivantes seront travaillées :
-
maîtriser les bases de
l’utilisation d’un ordinateur (souris, clavier, ouverture/fermeture…)
-
maîtriser les premières
actions de base (ouvrir, enregistrer, fermer un dossier, utiliser un traitement
de texte,…)
-
savoir nommer et identifier les
différents éléments d’un ordinateur (clavier, écran, souris, unité
centrale…)
Au
sein de la classe, dans le cadre des activités hebdomadaires, trois grands sont
développés :
1.2 La création
d’un site Internet de la classe
L’architecture du site est déjà créé. L’évolution
du projet et du site sera fonction des désirs et des capacités des enfants.
Il est évident que le parcours
de chaque enfant sera personnalisé et individualisé afin que chacun participe
à la mesure de ses compétences.
Les élèves sont créateurs du contenu des pages du
site de la classe Les
pages web sont le prétexte pour donner du sens à de nombreuses activités de
la classe (lecture, productions d’écrits,….) Le travail autour du
site permet de créer un esprit de cohésion et de coopération dans la classe.
Les enfants travaillent autour d’un projet commun, même si les objectifs et
les réalisations sont parfois individualisés en fonction des besoins de
chacun. Les productions permettent souvent l’interdisciplinarité.
Les
pages présentées correspondent:
Langage écrit :
Ø
Présentation des élèves
Ø
Travaux imposés réalisés en
classe dans le cadre de l’expression écrite : poèmes, comptes rendus de
sorties, recettes, création d’histoire,
Ø
Création d’exercices ou de
jeux avec ou sans Hot Potatoes
Ø
Compte-rendu d’évènements
concernant l’école
Découverte du monde :
Ø
Présentation de travaux réalisés
en classe (les accidents domestiques, les planètes par ex.)
Ø
Création de sites « secondaires »
en kit sur des différents thèmes (le corps après une participation à un défi
Internet de l’Académie de Grenoble par ex)
Développer la maîtrise
de l’outil :
Ø
Utilisation de logiciel de
traitement de texte ou de création de page web (Front Page)
Ø
Utilisation de Hot Potatoes pour
créer des mots croisés, textes lacunaires.
Voici
quelques compétences qui sont travaillées dans le cadre de ce travail:
Compétences
transversales:
-
soutenir un effort et accepter
de recommencer si besoin
-
fixer son attention, se
concentrer sur une tâche
-
mémoriser et effectuer une
suite d’actions (3 ou 4)
-
être autonome dans la conduite
d’une activité.
Découvrir
le monde:
-
utiliser quelques fonctions de
base d’un ordinateur
-
comprendre que l’ordinateur
n’exécute que les consignes qui lui sont données
Maîtrise
de la langue:
Lecture:
-
savoir comparer des informations
données par plusieurs documents.
-
savoir chercher les informations
nécessaires
Orthographe:
-
Savoir d’orthographier
correctement les mots
-
Savoir utiliser un dictionnaire
Discrimination visuelle:
-
Etre capable de taper un texte
écrit en lettres majuscules
Graphies:
-
Savoir
la lettre majuscule à la lettre scripte
-
Savoir associer (dans certains
cas) la lettre cursive à la lettre majuscule.
Productions d’écrits:
-
Etre capable de produire de
courts textes.
B2i :
-
savoir utiliser la souris et maîtriser
le clavier.
-
savoir ouvrir un fichier
existant et enregistrer dans le répertoire déterminé par l’enseignant
-
savoir ouvrir et fermer un
dossier (ou répertoire)
-
savoir ouvrir un document
existant et l’imprimer dans le traitement de texte.
-
savoir insérer des images dans
un document.
-
savoir utiliser un correcteur
orthographique
-
savoir adresser un message électronique.
1.3
Utilisation d’Internet
Nous
utilisons le réseau Internet pour:
Ø
Découvrir des sites d’autres
CLIS, écoles, musées, villes selon les besoins du projet (par ex, nous nous étions
documenter sur notre lieu de classe de mer avant notre départ)
Ø
Correspondance avec nos
correspondants de Chauray (tout au long de l’année, nous mêlons
correspondance via le courrier électronique ou postal)
Ø
Utilisation de moteur de
recherche
Ø
Recherche documentaire selon les
thèmes travaillés en classe
Ø
Participation aux défis Internet de l’académie
de Grenoble (2 thèmes abordés : le corps humain et les Jeux Olympiques)
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/index.htm
(voir projet spécifique)
Ø
Utilisation du courrier électronique
pour des demandes d’informations, envoi des vœux etc…
Ø
Elaboration de site secondaire
en kit chez l’hébergeur du site qui permet aux élèves de prendre
en charge l’ensemble du travail de
conceptions des pages (charte graphique, modèle de pages, envoi des pages…)
Mais,
nous faisons aussi une autre utilisation de l’ordinateur au sein de la classe .
1.4
Utilisation quotidienne de l’ordinateur dans la classe
Ø
S’entraîner et consolider ses
acquis par l’utilisation de logiciels en freeware: pédagogie différenciée
(les enfants travaillent par groupe de besoin)
Ø
S’entraîner à
l’utilisation de l’outil informatique (clavier, souris, visualisation de
l’écran…) avec des logiciels ludiques en freeware: pédagogie différenciée
(travail individualisé (certains élèves manipulant déjà très bien
l’outil, ils n’ont pas besoin de passer par ce type d’apprentissage)
Ø
Développer des compétences en
informatique (compétences liées
au B2i) sous forme de tutorat
Ø
Développer des compétences en
lecture et mathématiques par l’intermédiaire de logiciels adaptés :Travail
individualisé: un enfant sur l’ordinateur qui travaille sur un logiciel à
son rythme.
Voici
quelques compétences qui sont travaillées dans le cadre de ce travail:
Production
de textes:
v
Savoir taper un court texte après
dictée à l’adulte. Ce travail s’insère dans le cadre du travail sur les
différents supports d’écrits:
o
savoir écrire une recette
o
savoir écrire une règle du jeu
o
savoir écrire un article de
journal
o
savoir raconter la fin d’une
histoire…
v
savoir créer une comptine et de
l’illustrer ce qui nécessite:
o
d’être capable d’insérer
une image
v
pouvoir d’utiliser des
logiciels spécifiques (aide à l’apprentissage de la lecture)
o
avec « J’apprends à
lire avec Tibili
o
avec Adibou..
Découverte
du monde:
v
savoir utiliser un traitement de
texte
v
savoir utiliser le clavier
v
savoir utiliser la souris
v
savoir utiliser le correcteur
orthographique.
v
approfondissement ou aide à la
compréhension de certaines notions selon projet spécifiques
Ce
dispositif est complété pour l’année 2004-2005 par le départ en classe
transplantée au mois de novembre.
2. Classe transplantée avec
projet TICE à Villers-Allerand
La note de service N 82-399 du 17 septembre 1982 du Ministère de l’Education Nationale stipule que les classes transplantées favorisent le dépaysement et l’approche de milieux nouveaux. En outre, elles permettent des échanges, des contacts avec des intervenants peu habituels. Elles visent à favoriser le développement de la personnalité globale des enfants en s’appuyant sur le besoin d’agir, de comprendre , de communiquer en les aidant à mieux se situer dans leur environnement naturel ou culturel, proche ou éloigné. Elles permet d’utiliser toutes les approches d’un domaine : expérimentation, documentation, découverte sur le terrain…Elle implique la rupture avec le cadre scolaire habituel. Elle favorise l’émergence de projet originaux et une implication accrue des élèves. Elle est une expérience de la vie en collectivité.
Objectifs généraux
du séjour :
v Développer l’autonomie de l’enfant
v
Lui
offrir un terrain d’investigation pour découvrir la nature
v
Souder
le groupe en début d’année scolaire
v
Développer
la tolérance, le respect, l’entraide, la coopération
v Réinvestir des acquis en les adaptant à un nouveau milieu
2.1 La création d’un CD-ROM
Le prolongement envisagé de ce séjour est : la création d’un CD-ROM
Les objectifs généraux de ce travail :
v
Les élèves ne vont plus être
de simples utilisateurs ou spectateurs. Ils seront mis en situation d’acteurs
et de penseurs face à un outil qui les motive et les attire.
v
Le travail qu’ils auront fait
sera valorisé par la communication d’un produit fini à un public défini
(famille, autres classes, )
v
Aller au bout d’une tâche qui
peut leur paraître insurmontable au départ.
Les objectifs d’apprentissage :
v
La production d’écrit
v
La lecture
v
Le recherche documentaire
v
La maîtrise technique du matériel
(l’ordinateur, le clavier, la souris, l’appareil photo numérique) et des
logiciels (traitement de texte, logiciel de retouche de l’image)
v
L’accès à l’expression
d’une pensée autonome
Les
objectifs en terme de comportement :
v
Construction de sa personnalité
v
Développement de l’autonomie
v
Responsabilisation
v
Désir de connaître et envie
d’apprendre
v
Acquisitions de méthodes de
travail
v
Développement d’une
sensibilité artistique
v
Développer des aptitudes transférables
à penser, à faire des liens, à agir et à apprendre
Les objectifs en découverte du monde :
v
Etude de la faune et de la flore
Les objectifs TICE que je souhaite travailler plus
particulièrement durant le séjour :
v
Utilisation d’un appareil
photo numérique
v
Utilisation d’un logiciel de
retouche d’images
v
Insertion d’une image dans un
document
v
Utilisation d’un scanner
Les compétences propres au B2i qui seront travaillés et évaluées
lors de ce projet :
Maîtriser les premières
bases de la technologie informatique :
v
Ouvrir un fichier existant,
enregistrer dans le répertoire déterminé par l’enseignant un document que
j’ai créé moi-même
v
Ouvrir et fermer un dossier
Produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un
logiciel de traitement de texte :
v
Ouvrir un document existant dans
le logiciel de traitement de texte
v
Saisir et modifier un texte, la
mise en forme des caractères
v
Créer des paragraphes, les
aligner
v
Utiliser les fonctions copier,
couper, coller.
v
Insérer dans un même fichier
du texte et des images.
v
Enregistrer et imprimer son
document
Chercher à se documenter
au moyen d’un produit multimédia :
v
Consulter un CD-ROM ou un site
Internet pour trouver l’information recherchée
v
Copier, coller ou imprimer
l’information trouvée
2.2
Le contenu du CD-ROM
ð
Une partie commune : présentation de l’école,
de la classe, de l’environnement immédiat (qui sera faite en classe avant ou
après le séjour)
ð
Portrait de chaque élève par lui-même (qui sera
faite en classe avant ou après le séjour)
ð
Durant le séjour, chaque élève devra élaboré un
document rendant compte de notre séjour : vie quotidienne, environnement,
découverte de la nature….
ð
Après le séjour, on enrichit les documents élaborés
durant le séjour par des recherches documentaires.
ð
Après le séjour, les élèves pourront choisir des
thèmes qu’ils veulent aborder avec possibilités de rajouter des travaux
jusqu’au mois d’avril. Seule obligation : intégrer des photos à son
travail et choisir un thème qui puisse apporter des connaissances à
l’utilisateur du CD-ROM
Dans
ce cadre, le rôle de l’enseignant va être :
-
Faire en sorte que chaque élève
réussisse à produire une réalisation dans le temps convenu
-
Assurer la qualité du contenu
et de la présentation
-
Faire respecter le temps
-
Organiser le travail
-
Construire le plan puis les
arborescences au fur et à mesure des réalisations et des souhaits des élèves.
-
Prévoir les outils nécessaires
et graver les CD-ROM pour chaque élève.
Le nouveau projet d’école voit la mise en place
d’un travail en tutorat entre les élèves de la CLIS et les élèves des
autres classes. Ce tutorat prendra différentes formes, mais, deux grands
projets utilisant les TICE sont prévus.
3. Tutorat dans le cadre du défi Internet avec l’Académie de Grenoble.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/index.htm
3.1 Objectifs des défis scolaires sur Internet tels qu’ils sont définis
par le site.
Les Défis scolaires sur
Internet ont été pensés comme un outil d'aide pour l'enseignant qui désire
sensibiliser ses élèves à l'utilisation d'Internet en général et à la
recherche documentaire en particulier et ceci dans un cadre défini (les défis scolaires), sécurisé (tous les liens
sont vérifiés), ludique.
Les contenus font références à
des savoirs en relation avec les programmes scolaires en vigueur (histoire, géographie,
sciences, arts, ...).
Quant aux savoirs dits opérationnels, ils font directement référence au Brevet
informatique et Internet et portent aussi bien sur des aspects
techniques que sur la démarche ou l'état d'esprit dans lequel un travail doit
être effectué.
Pour cela, chaque défi est composé
de 4 modules qui prennent en compte chacun un domaine particulier :
1.
La navigation dans un site
L'élève sera amené à consulter un site pour retrouver des informations précises. Il s'agit de développer des compétences de lecteur tout en utilisant les principales fonctions du navigateur.
2. La recherche de sites
A travers quelques situations
simples l'élève apprend à se construire des stratégies pour organiser une
recherche sur le web.
- Comment être acteur de sa recherche ?
- Quelles démarches ?
- Quels outils ?
- Comment trier une information ?
Autant de questions qui développeront chez l'élève l'esprit critique. Il
n'est pas toujours simple sur le Web de "garder en ligne de mire"
l'objet premier d'une recherche ! A nous d'aider l'élève à garder ce cap !
3. La compréhension de la structure d’un site
Les questions portent sur la structure d’un site simple :
- le nombre de pages contenues dans une rubrique ;
- le nombre de liens sur une page, etc.
L'objectif consiste à amener l'élève
à comprendre comment un hyperdocument est construit, à faire la différence
entre la navigation opérationnelle (sommaire, page d'accueil, retour page précédente,
etc) et la navigation sémantique (relation entre un mot cliquable et la page
vers laquelle il pointe).
4. L'utilisation du
courrier électronique
Il s’agira d’utiliser la messagerie comme un formidable
moyen de mutualisation d’informations entre les enfants.
C'est aussi la possibilité de finaliser de véritables situations de
communication écrite .
3.2 Cadre du
tutorat
Ce travail de tutorat se fera avec
des classes de cycle 3 en classe de CLIS et durant les séances dans la salle
informatique du centre social de Witry-Lès-Reims
Les
compétences générales sollicitées, dans différents domaines, pour les élèves tuteurs dans le cadre de ce tutorat sont
les suivantes:
-
Traiter des informations à
travers la lecture de page Web.
-
Lire et de comprendre un texte
de type informatif
-
Travailler en groupe.
-
Formuler correctement des réponses
écrites en vue d’être lu par les élèves d’une autre classe.
-
Respecter un contrat passé avec
d’autres élèves…
Dans
le cadre des TICE :
-
Relever dans un texte des mots
suffisamment importants pour les utiliser comme «mots-clés»
-
Utiliser un moteur de recherche
-
Se repérer dans un site web
-
Différencier certains termes spécifiques
à la navigation sur Internet
-
Découvrir un vocabulaire spécifique
au domaine de l’informatique
-
Utiliser une messagerie électronique
-
Rédiger correctement un texte
pour l’envoyer par messagerie électronique
-
Distinguer les différentes
fonctions de la messagerie électronique….
Le second projet prévu dans le cadre du tutorat est la mise
en page du Journal Scolaire de l’école.
4. Tutorat dans le cadre du Journal
Scolaire
